讀王榮生的《閱讀教學教什麼》，一邊思考著閱讀教學如何教，一邊反思自己的閱讀經驗，包括在學校從老師那裡習得的，和獨自閱讀習得的。

有人從專業的角度去看閱讀這件事，讓我得以從一個更高的角度去審視自己的經驗，並且思考好的閱讀、好的閱讀教學到底是什麼樣的。

書讀得很慢，也只能慢慢讀。

今天看第一章，作者提到了不同文本的閱讀，需要用不同的閱讀方法，而現在的教學，是用同一種閱讀方法去閱讀不同類型的文本。

這樣做導致的問題之一是，採納西方文學的理論，用西方文學理論去看中國古代文學的作品，但這並不合適。

他還提到，現在的課本，選了很多散文作爲文章，但散文的研究還很落後，西方又沒有關於散文的研究（西方並沒有散文這種文體），大量散文入選，導致其他類型的文本無法入選，這是一個很大的問題，需要削減散文的數量，讓文學和實用性文章更多地進入課本。

#讀書
#王榮生
#閱讀教學教什麼
#教學手記

讀王榮生的《閱讀教學教什麼》，一邊思考著閱讀教學如何教，一邊反思自己的閱讀經驗，包括在學校從老師那裡習得的，和獨自閱讀習得的。

有人從專業的角度去看閱讀這件事，讓我得以從一個更高的角度去審視自己的經驗，並且思考好的閱讀、好的閱讀教學到底是什麼樣的。

書讀得很慢，也只能慢慢讀。

今天看第一章，作者提到了不同文本的閱讀，需要用不同的閱讀方法，而現在的教學，是用同一種閱讀方法去閱讀不同類型的文本。

這樣做導致的問題之一是，採納西方文學的理論，用西方文學理論去看中國古代文學的作品，但這並不合適。

他還提到，現在的課本，選了很多散文作爲文章，但散文的研究還很落後，西方又沒有關於散文的研究（西方並沒有散文這種文體），大量散文入選，導致其他類型的文本無法入選，這是一個很大的問題，需要削減散文的數量，讓文學和實用性文章更多地進入課本。

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#工作手記